Time Perspective and Decision-Making: A Study on Decisional Patterns in Argentinian Adults / Perspectiva temporal y toma de decisión: un estudio sobre patrones decisionales en adultos argentinos / Perspectiva temporal e tomada de decisão: um estudo sobre padrões decisórios em adultos argentinos

The first aim of this study was to adapt the mdmq to Argentinian Spanish and to collect evidence of its va-lidity and reliability; the second was to determine if time perspectives were adequate predictors of decision-making styles. A first sample of 536 participants served in the validation process; a second sample of 209 individuals who completed the mdmq and the Brief Zimbardo Time Perspective Inventory (ztpi) was used to conduct descriptive-correlational and regression analyses. Confirmatory factor analysis corroborated a fourfactor model with adequate internal consistency for each subscale. Regression analyses showed that future time perspective positively predicted the display of higher vigilant coping patterns ­adaptive and ratio-nal decision-making style­. Meanwhile, less future- time-oriented people were more likely to engage in defensive avoidance mechanisms to reach a decision. Past-negative and present-fatalistic time perspectives were positive predictors of non-vigilant decision-making style. It indicates that individuals with an aversive vision over their past experiences and present situation are more likely to engage in emotionally based and avoidant decision-making patterns. These findings support the reliability and construct-related validity of the mdmq for assessing decision-making styles among Argentinian individuals and set a step for con-ducting more in-depth research in the field of decision-making and time perspective.

El primer objetivo de este estudio fue adaptar el mdmq al español argentino y recolectar evidencia de su validez y confiabilidad; el segundo fue determinar si las perspectivas temporales eran predictores adecuados de los estilos de toma de decisiones. Una primera muestra de 536 participantes sirvió para el proceso de validación y una segunda muestra de 209 individuos completó el mdmq y el Brief Zimbardo Time Perspective Inventory (ztpi), para un análisis descriptivo-correlacional y de regresión. El análisis factorial confirmatorio corroboró un modelo de cuatro factores con adecuada consistencia interna para cada subescala. Los análisis de regresión mostraron que la perspectiva del tiempo futuro predijo positivamente la aparición de patrones de afrontamiento más vigilantes ­estilo de toma de decisiones adaptativo y racional­, mientras que las personas que estaban menos orientadas al tiempo futuro tenían más probabilidades de involucrarse en mecanismos de evitación defensiva para tomar una decisión. Las perspectivas temporales negativas del pasado y fatalistas del presente fueron predictores positivos del estilo de toma de decisiones no vigilante, lo que indicaría que las personas con una visión aversiva sobre sus experiencias pasadas y la situación presente, son más propensas a involucrarse en tipos de toma de decisiones basadas en emociones y evasivas. Estos hallazgos respaldan la confiabilidad y la validez relacionada con el constructo del mdmq para evaluar los estilos de toma de decisiones entre los argentinos y marcan un paso para realizar investigaciones más profundas en el campo de la toma de decisiones y la perspectiva temporal.

O primeiro objetivo deste estudo foi adaptar o mdmqpara o espanhol argentino e coletar evidências de sua validade e confiabilidade; a segunda foi determinar se as perspectivas de tempo eram preditores adequados dos estilos de tomada de decisão. Uma primeira amostra de 536 participantes foi usada para o processo de va-lidação e uma segunda amostra de 209 indivíduos completarou o mdmq e o Brief Zimbardo Time Perspec-tive Inventory (ztpi) e foi usada para realizar análises descritivas-correlacionais e de regressão. A análise fatorial confirmatória corroborou um modelo de quatro fatores com consistência interna adequada para cada subescala. As análises de regressão mostraram que a perspectiva do tempo futuro previu positivamente o surgimento de padrões de enfrentamento mais vigilantes ­estilos de tomada de decisão racionais e adaptativos­ enquanto as pessoas menos orientadas para o futuro eram mais propensas a se envolver em mecanismos de enfrentamento de evasão defensiva para tomar uma decisão. Perspectivas temporais negativas do passado e fatalistas do presente foram preditores positivos do estilo de tomada de decisão não vigilante, indicando que pessoas com uma visão aversiva de suas experiências passadas e da situação presente são mais propensas a se envolver em tipos de tomada de decisão baseadas em emoções e padrões evasivos. Essas descobertas apoiam a confiabilidade e a validade relacionada ao construto do mdmq para avaliar os estilos de tomada de decisão entre os argentinos e marcam um importante passo para realizar pesquisas mais profundas no campo da tomada de decisão e perspectiva de tempo.

Bibliometric investigation of the integration of animal personality in conservation contexts.

Consistent individual differences in behavior, commonly termed animal personality, are a widespread phenomenon across taxa that have important consequences for fitness, natural selection, and trophic interactions. Animal personality research may prove useful in several conservation contexts, but which contexts remains to be determined. We conducted a structured literature review of 654 studies identified by combining search terms for animal personality and various conservation subfields. We scored the relevance of personality and conservation issues for each study to identify which studies meaningfully integrated the 2 fields as opposed to surface-level connections or vague allusions. We found a taxonomic bias toward mammals (29% of all studies). Very few amphibian or reptile studies applied personality research to conservation issues (6% each). Climate change (21%), invasive species (15%), and captive breeding and reintroduction (13%) were the most abundant conservation subfields that occurred in our search, though a substantial proportion of these papers weakly integrated conservation and animal personality (climate change 54%, invasive species 51%, captive breeding and reintroduction 40%). Based on our results, we recommend that researchers strive for consistent and broadly applicable terminology when describing consistent behavioral differences to minimize confusion and improve the searchability of research. We identify several gaps in the literature that appear to be promising and fruitful avenues for future research, such as disease transmission as a function of sociability or exploration as a driver of space use in protected areas. Practitioners can begin informing future conservation efforts with knowledge gained from animal personality research.

Investigación bibliométrica sobre la integración de la personalidad animal a los contextos de conservación Resumen Las diferencias individuales y constantes en el comportamiento, comúnmente llamadas personalidad animal, son un fenómeno generalizado en los taxones con consecuencias importantes para la aptitud, selección natural e interacciones tróficas. Las investigaciones sobre la personalidad animal pueden ser útiles en varios contextos de conservación, aunque falta determinar cuáles son estos contextos. Realizamos una revisión literaria estructurada de 654 estudios identificados mediante la combinación de los términos de búsqueda para la personalidad animal y varios subcampos de la conservación. Puntuamos la relevancia de la personalidad y los temas de conservación en cada estudio para identificar cuáles de estos integraron significativamente a ambos campos, contrario a las conexiones a nivel superficial o alusiones vagas. Descubrimos un sesgo taxonómico por los mamíferos (29% de todos los estudios). Pocos estudios enfocados en anfibios o reptiles aplicaron un estudio de personalidad a los temas de conservación (6% para cada uno). El cambio climático (21%), las especies invasoras (15%) y la reproducción en cautiverio y las reintroducciones (13%) fueron los subcampos de conservación más abundantes que aparecieron en nuestra búsqueda, aunque una proporción significativa de estos artículos integraron muy poco a la conservación y la personalidad animal (cambio climático 54%, especies invasoras 51%, reproducción en cautiverio y reintroducciones 40%). Con base en nuestros resultados, recomendamos que los investigadores procuren tener terminologías consistentes y de aplicación generalizada cuando describan las diferencias conductuales para así minimizar las confusiones y facilitar la búsqueda durante la investigación. Identificamos varios vacíos en la literatura que prometen ser vías fructíferas para las investigaciones en el futuro, como la transmisión de enfermedades como una función sociable o la exploración como un impulsor del uso del espacio en las áreas protegidas. Los practicantes pueden comenzar por guiar los siguientes esfuerzos de conservación con el conocimiento obtenido de las investigaciones sobre la personalidad animal.

Associação entre temperamento e o uso de práticas da medicina alternativa e complementar / Association between temperament and the use of complementary and alternative medicine practices / Asociación entre temperamento y uso de prácticas de medicina alternativa y complementaria

Trata-se de um estudo brasileiro, transversal, mediado pela Internet com o objetivo de descrever como diferenças temperamentais associam-se ao uso de oito práticas de medicina alternativa e complementar (MAC): ioga, meditação, reiki, acupuntura, massagem, tai chi chuan, homeopatia e floral. A amostra foi composta por 22.415 indivíduos, sendo 69,5% mulheres, com idade média de 28,8 anos (DP = 9,1). As práticas mais utilizadas foram massagem e ioga e as variáveis sexo, idade, renda e diagnóstico psicopatológico ao longo da vida associaram-se a todas as práticas, exceto com tai chi chuan. Análise inferencial se baseou em modelo de regressão logística e os resultados foram calculados com base na razão de chances com intervalo de confiança de 95%. Observou-se que manifestações adaptativas de traços e de tipos psicológicos, associaram-se a maiores chances de praticar MAC. Resultados sugerem que perfis com maior regulação emocional tendem a utilizar mais frequentemente MAC e, possivelmente, obter benefícios. (AU)

The present study is a cross-sectional web-based survey conducted in Brazil aiming to describe how individual differences in temperament traits and types could predict the use of the following eight categories of complementary and alternative medicine (CAM): yoga, meditation, reiki, acupuncture, massage, tai chi chuan, homeopathy, and flower remedies. The sample consisted of 22,415 individuals, 69.5% of whom were women, with a mean age of 28.8 years (SD= 9.1). The most commonly used practices were massage and yoga and the variables sex, age, income, and psychopathological diagnosis throughout life were associated with all practices, except tai chi chuan. The inferential analysis relied on logistic regressions and results were calculated based on the odd ratios with 95% confidence intervals. Adaptive manifestations of psychological traits and types were associated with greater use of complementary and alternative medicine practices. Results suggested that profiles with greater emotional regulation tend to use CAM more frequently and possibly obtain benefits. (AU)

Se trata de un estudio brasileño, transversal, mediado por Internet, con el objetivo de describir cómo las diferencias temperamentales se asocian con el uso de ocho prácticas de medicina alternativa y complementaria (MAC): yoga, meditación, reiki, acupuntura, masaje, tai chi chuan, homeopatía y floral. La muestra estuvo compuesta por 22.415 individuos, de los cuales 69,5 % eran mujeres, con una edad media de 28,8 años (DS= 9,1). Las prácticas más utilizadas fueron el masaje y el yoga, y las variables sexo, edad, renta y diagnóstico psicopatológico a lo largo de la vida se asociaron a todas las prácticas, excepto al tai chi chuan. El análisis inferencial se basó en un modelo de regresión logística y los resultados se calcularon con base en la odds ratio con un intervalo de confianza del 95 %. Se observó que las manifestaciones adaptativas de rasgos y tipos psicológicos se asociaron con mayores posibilidades de practicar MAC. Los resultados sugieren que los perfiles con mayor regulación emocional tienden a usar MAC con mayor frecuencia y, posiblemente, obtienen beneficios. (AU)

Editorial note. Introduction to the Special Issue "Brain and Behavior: A Neuroscientific / Psychophysiological Approach", in honor and memory of Prof. Jesús Gómez Amor / Nota editorial. Introducción al tema monográfico “Cerebro y conducta: un enfoque neurocientífico/psicofisiológico”, en honor y recuerdo del Prof. Jesús Gómez Amor

Editorial note in which the special theme is presented and a brief comment is made on the articles that compose it.(AU)

Nota editorial en la que se presenta el monográfico y se hace un breve comentario de los artículos que lo componen.(AU)

Subclinical social anxiety in healthy young adults: cortisol and subjective anxiety in response to acute stress / Ansiedad social subclínica en adultos jóvenes sanos: cortisol y ansiedad subjetiva en respuesta a estrés agudo

There is no consensus about the pattern of cortisol release and its relationship with subjective anxiety in situations of stress in the population with social anxiety. Our aim was to determine the cortisol and subjective anxiety response in individuals with social anxiety subjected to an acute psychosocial stressor. 26 college students (58.6% males), mean age = 21.62 ± 0.43, were exposed to the stress or control adaptation of the Maastricht Acute Stress Test. Salivary cortisol and subjective anxiety were measured before, during, and after stress. Participants showed an increase in cortisol levels during the stress and post-stress phases, with a significantly higher response in those with high social anxiety. Participants with high social anxiety also showed, as a tendency, higher levels of subjective anxiety, especially in the post-stress phase. Only in the stress phase, cortisol and subjective anxiety correlated significantly in socially anxious participants. The findings support a cortisol hyperresponsiveness in a young, non-clinical population with high social anxiety. Future research should focus on the factors involved and the effects of this physiological response on health. Furthermore, the need to control social anxiety in experiments using a laboratory psychosocial stressor is highlighted.(AU)

No existe consenso sobre el patrón de liberación de cortisol y su relación con la ansiedad subjetiva en situaciones de estrés en población con ansiedad social. Nuestro objetivo fue determinar la respuesta de cortisol y ansiedad subjetiva en individuos con ansiedad social sometidos a un estresor psicosocial agudo. 26 universitarios (58.6% hombres), edad media = 21.62 ± 0.43, fueron expuestos a la versión estrés o control del Maastricht Acute Stress Test. El cortisol salival y la ansiedad subjetiva fueron medidos antes, durante y post-estrés. Los participantes mostraron un incremento en los niveles de cortisol durante las fases de estrés y post-estrés, con una respuesta significativamente mayor en aquellos con ansiedad social. Los participantes con alta ansiedad social mostraron, a nivel muestral, mayores niveles de ansiedad subjetiva, especialmente post-estrés. Sólo en la fase de estrés, el cortisol y la ansiedad subjetiva correlacionaron significativamente en los participantes socialmente ansiosos. Los hallazgos apoyan una hiperresponsividad de cortisol en población no clínica y joven con alta ansiedad social. Futuras investigaciones deberían estudiar los factores involucrados y efectos de esta respuesta fisiológica en la salud. Asimismo, se resalta la necesidad de controlar la ansiedad social en experimentos que utilicen un estresor psicosocial de laboratorio.(AU)

The Moderating Role of Mathematical Skill Level when Using Curricular Methods to Learn Multiplication Tables / El papel moderador del nivel de habilidad matemática al emplear métodos curriculares para la enseñanza de las tablas de multiplicación

The present study explores the effect of two instructional methods for children with different levels of mathematical skills. One of these methods uses a conventional approach to learning multiplication and emphasizes the memorization of all arithmetic facts, whereas the other method is based on psychological principles and combines: a) the memorization of a small subset of problems aided by color cues and a portable time-table, with b) the use of single-step rules. One hundred and sixty second-grade children (aged 7-8) received instruction in one of these approaches – either the conventional method or the memory and rules method (M&R) – over the course of 6 months as part of their normal school education. Moderation analysis revealed that children with poor mathematical skills in the conventional group scored significantly better than their counterparts in the M&R group, whereas a significant advantage was observed in the M&R group for those children with strong mathematical skills. (AU)

El presente estudio explora el efecto de dos métodos de enseñanza de la multiplicación simple en alumnos de primaria con diferentes niveles de habilidades matemáticas. Un método se basa en el enfoque convencional para el aprendizaje de las multiplicaciones que enfatiza la memorización de todas ellas, mientras que el otro se basa en principios psicológicos y combina: a) la memorización de un pequeño subconjunto de multiplicaciones auxiliadas con claves de color y una tabla portátil con las multiplicaciones con b) el uso de reglas de un solo paso. Ciento sesenta niños y niñas de segundo de primaria (de 7 a 8 años) recibieron instrucción en uno de estos métodos, ya fuera el convencional o el método de memorización y reglas (M&R), durante 6 meses como parte de su educación escolar normal. El análisis de moderación reveló que los niños con habilidades matemáticas bajas en el grupo convencional obtuvieron puntuaciones significativamente mejores que sus pares en el grupo M&R, mientras que se observó una ventaja significativa en el grupo M&R para aquellos niños con altas habilidades matemáticas. (AU)

Valoración emocional de imágenes y temperamento en preescolares: papel de la edad y la valencia / Emotional appraisal of images and temperament in preschoolers: Role of age and valence

Resumen La valoración es una etapa crucial del procesamiento emocional que prepara para la acción. Durante este proceso se generan distintas respuestas a partir de la evaluación de aspectos emocionales de los estímulos. Estas variaciones pueden deberse a la influencia de características individuales. La literatura señala al temperamento como uno de los factores asociados a las diferencias en la valoración emocional y el afrontamiento. Este trabajo analiza la relación entre la valoración emocional de estímulos visuales y características temperamentales obtenidas por medio del Cuestionario de Conducta Infantil (CBQ). Para esto, 198 preescolares de cuatro y cinco años valoraron 15 imágenes (negativas, neutras y positivas) y se analizaron estas valoraciones en función de las características temperamentales. Se encontró mayor cantidad de valoraciones negativas a los cuatro años que a los cinco (p = .056, η² parcial = .031), y de valoraciones positivas en el grupo con puntaje alto de esfuerzo de control en comparación con el de puntaje bajo (p = .020, η² parcial = .029). Esto sugiere una asociación entre la valoración emocional, la edad y el esfuerzo de control. Este resultado podría deberse a que las niñas y los niños estuvieran desviando su atención de los aspectos negativos de los estímulos.

Abstract Emotional appraisal is a crucial stage of emotional processing that prepares for action (coping). During this process different responses are generated from the evaluation of emotional aspects of the stimuli. These variations may be due to the influence of individual characteristics. The literature points to temperament as one of the factors associated with differences in emotional appraisal and coping. This paper analyzes the relationship between the emotional appraisal of visual stimuli and temperamental characteristics, obtained through the Children's Behavior Questionnaire (CBQ). For this purpose, 198 preschoolers aged 4 and 5 assigned of three possible emotional expressions to 15 images (negative, neutral and positive) and then compared the number of appraisals according to temperamental characteristics. Higher number of negative appraisals were found in the 4-year group compared to the 5-year group (p = .056, η² partial = .031), and of positive appraisals in the group with high effortful control score compared to the low score group (p = .020, η² partial = .029), suggesting an association between emotional assessment, age and effortful control. This result could be due to the fact that children were diverting they attention from the negative aspects of stimuli.

Autoeficacia y logro de aprendizaje en estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente m-learning / Self-efficacy and Learning Achievement in Students with Different Cognitive Style in an M-learning Environment / Autoeficácia de aprendizagem em estudantes com diferente estilo cognitivo num ambiente m-learning

Resumen Objetivo. Explorar los efectos de un andamiaje motivacional sobre el logro académico y la autoeficacia, tanto académica como online, en estudiantes con diferente estilo cognitivo en la dimensión Dependencia-Independencia de Campo (DIC), cuando aprenden contenidos matemáticos en un ambiente m-learning. Método. Participaron 56 estudiantes de educación secundaria de un colegio femenino público de la ciudad de Villavicencio, Colombia. La investigación siguió un diseño cuasi-experimental. Los participantes fueron distribuidos de forma aleatoria en dos grupos: (a) un grupo de estudiantes interactuó con un ambiente m-learning, el cual incluyó dentro de su estructura un andamiaje motivacional; y (b) otro grupo interactuó con un ambiente m-learning sin andamiaje. El estilo cognitivo de las estudiantes se determinó a través de pruebas y se aplicaron dos post-test de autoeficacia. Resultados. El andamiaje favoreció tanto el logro académico como la autoeficacia académica y online de las estudiantes con diferente estilo cognitivo. Conclusión. Los datos evidenciaron que las estudiantes, en la dimensión DIC, lograron aprendizajes equivalentes debido al efecto del andamiaje motivacional que fue incluido en el ambiente m-learning. También fue posible establecer que tanto la autoeficacia académica como la autoeficacia online de los aprendices dependientes de campo favorecen el logro académico.

Abstract Objective. To explore the effects of a motivational scaffolding on academic achievement, self-efficacy, both academic and online, in students with different cognitive style in the Field Dependence-Independence (FDI) dimension, when mathematical content is delivered in an m-learning environment. Method. Fifty-six secondary school students from a public women's school in the city of Villavicencio, Colombia participated. The research followed a cuasi-experimental design in which the participants were randomly distributed in two groups: (a) a group of students interacts with an m-learning environment, which includes within its structure a motivational scaffolding and; (b) another group interacts with an m-learning environment without scaffolding. The cognitive style of the students was determined through tests and two self-efficacy post-tests were applied. Results. The scaffolding favored both academic achievement and academic self-efficacy as well as the online students with different cognitive style. Conclusion. The data shows that students in the FDI dimension, achieved equivalent learning due to the effect of the motivational scaffolding that was included in the m-learning environment. It is also possible to establish that both academic self-efficacy and online self-efficacy of field dependent accessories favors academic achievement.

Resumo Escopo. Explorar os efeitos de um andaime motivacional sobre o logro académico e a autoeficácia tanto académica como online, em estudantes com diferente estilo cognitivo na dimensão Dependência-Independência de Campo (DIC), quando aprendem conteúdos matemáticos num ambiente m-learning. Metodologia. Participaram 56 estudantes de educação secundária de uma escola feminina pública da cidade de Villavicencio, Colômbia. A pesquisa seguiu um desenho quase- experimental. Os participantes foram distribuídos de forma aleatória em dois grupos: (a) um grupo de estudantes interagiu com um ambiente m-learning o qual incluiu dentro de sua estrutura um andaime motivacional; e b) um outro grupo interagiu com um ambiente m-learning sem andaime. O estilo cognitivo das estudantes foi determinado através de provas e foram aplicados dois post-test de autoeficácia. Resultados. O andaime favoreceu tanto o logro académico como a autoeficácia académica e online das estudantes com diferente estilo cognitivo. Conclusão. Os dados evidenciaram que as estudantes, na dimensão DIC, lograram aprendizagens equivalentes devido ao efeito do andaime motivacional que foi incluído no ambiente m-learning. Também foi possível estabelecer que tanto a autoeficácia académica como a autoeficácia online dos aprendizes dependentes de campo favorecem o logro académico.

As Contribuições da Psicologia aos Ideais da Liga Brasileira de Higiene Mental: Algumas Reflexões / The contributions of Psychology to the ideals of the Brazilian Mental Hygiene League: some considerations / Las Contribuciones de la Psicología a los Ideales de la Liga Brasileña de Higiene Mental: Algunas Reflexiones

A psicologia científica é um produto histórico configurado por uma diversidade teórica e metodológica que, em solo brasileiro, foi fortemente constituída no final do século XIX e início do século XX. Tendo em vista esta diversidade, este estudo faz um recorte e trata da parceria entre a Psicologia e a Liga Brasileira de Higiene Mental (LBHM), no que tange às aferições das diferenças individuais. O movimento higienista, materializado pela LBHM, exerceu forte influência sobre as práticas psicológicas as quais serviram de sustentação científica para a implantação de políticas públicas visando um padrão de normalidade, via seleção dos considerados capazes e incapazes, tanto para fatores relacionados a padrões de conduta e de comportamento, quanto para fatores relacionados a aprendizagem de conteúdos acadêmicos. Atualmente, em meio a inúmeras tentativas de implantação de pautas conservadoras nas políticas públicas, grande parte dos profissionais da Psicologia busca compreender em que os saberes psicológicos podem contribuir para ampliar avanços e evitar retrocessos. Exercitar a competência para a reflexão que a ciência psicológica proporciona pode ser uma alternativa para suplantar a histórica busca de um dado padrão de normalidade. Após mais de um século, esta ainda parece ser uma tarefa urgente e necessária para a Psicologia. (AU)

Scientific psychology is a historical outcome shaped by a theoretical and methodological diversity that, nationwide, was established at the end of the XIXth century and the beginning of the XXth. Bearing said diversity in mind, this study makes a cutout and addresses the collaboration between psychology and the Brazilian Mental Hygiene League (BMHL), regarding the assessment of individual differences. The hygienist movement, materialized by the BMHL, exercised a profound influence over psychological conducts which in turn acted as scientific support for the enforcement of public policies directed towards a normality standard, by means of selecting those considered capable and incapable, either by factors concerning conduct and behavior patterns, either by factors related to learning academic contents. Nowadays, facing countless attempts to establish conservative guidelines for public policies, the majority of psychologists strive to understand in what manner their specific knowledge is able to contribute to increase progress and avoid regression. To foster the reflection provided by scientific psychology might be an alternative to the historical pursue of a normality standard. A century past, this seems to remain an urgent and necessary task for Psychology. (AU)

La psicología científica es un producto histórico configurado por una diversidad teórica y metodológica que, en tierras brasileñas, se constituyó con solidez a finales del siglo XIX y al comienzo del siglo XX. Con esta diversidad en mente, este ensayo hace un recorte y aborda la sociedad entre la Psicología y la Liga Brasileña de Higiene Mental (LBHM), con respecto a la evaluación de las diferencias individuales. El movimiento higienista, materializado por la LBHM, exerció fuerte influencia sobre las prácticas psicológicas que a su vez sirvieron de fundamento científico para la implantación de políticas públicas dirigidas a un patrón de normalidad, por la vía de la selección de los considerados capaces o incapaces, sea por razones de patrón de conducta y de comportamiento, sea por razones de aprendizaje de contenidos académicos. Actualmente, a medias de las numerosas tentativas de implantación de directrizes conservadoras en las políticas públicas, gran parte de los profesionales de la Psicología busca comprender de qué manera los saberes psicológicos pueden aportar para ampliar avances y evitar retrocesos. Ejercitar la competencia para la reflexión que la ciencia psicológica proporciona puede ser una alternativa para reemplazar la histórica búsqueda de un determinado patrón de normalidad. Tras más de un siglo, esta, todavía, parece ser una tarea urgente y necesaria para la Psicología. (AU)

Memoria de Trabajo e Inteligencia General Fluida en un Grupo de Escolares del Nivel Primario / Working Memory and Fluid General Intelligence in a Children Scholar Group

Resumen El presente estudio tiene dos objetivos: a) Construir un Test de Capacidad de Lectura -TCL, para medir el nivel de memoria de trabajo (MT) y b) analizar la relación entre MT y la inteligencia general fluida -Gf (medido a través de Test de Matrices Progresivas de Raven, para niños), en un grupo de 124 niños lectores escolarizados del nivel primario. Dado el carácter primordial de este segundo objetivo, se procedió a emplear el método correlacional, que sugiere la medición y descripción de las variables MT y Gf, cuyo índice correlacional establece el nivel de dicha relación. En cuanto a la justificación de la presente tesis, se sustenta en la constatación empírica de la presencia previa de la MT, como un factor explicativo de la varianza que sufre la Gf. La validez de contenido del nuevo TCL se estableció mediante el criterio de juicio de expertos; mientras que, la confiabilidad del mismo instrumento está dentro del nivel de confianza y seguridad. Finalmente, se puede afirmar que la relación entre MT y Gf es sustancial, en la medida que sugiere que la MT es un factor importante que explica la varianza de los puntajes Gf.

Abstract The present study have two objectives: a) Elaborate a Reading Span Test -RST, that measure the level of working memory (WM), and b) analyze the relation between WM and fluid general intelligence -Gf (measured with Raven´s Progressive Matrices Test, for children), in a group of 124 children of the primary school level. The first objective was reached according to the theoretical and techniques suggestions offered by Daneman & Carpenter (1980) in order to construct a new version of RST, sustained by WM model, originally proposed by Baddeley & Hitch (1974). WM is a cognitive system of limited capacity, in which acts simultaneously, storage and processing information mechanisms. This cognitive system is involved in diverse complex cognitive activities, such as, reading comprehension, learning, and reasoning. The content validity of the new RST was done through expert judgment; while the reliability of same instrument was got accord Kuder/ Richardson-20 coefficient r 11 = 0.87, that guarantee the reliability of the instrument. Respect to the second objective, it was found a coefficient of correlation Eta2 = 0.525, which means that relation is substantial, therefore confirms that WM is an important factor by which cause the variance of scores of the Gf is 27.6%.

Escala pessoal de crenças no mundo justo: adaptação e evidências de validade / Personal belief in a just world scale: adaptation and evidence of validity / Escala personal de creencias en el mundo justo: adaptación y evidencias de validez

As crenças no mundo justo (CMJ) têm permitido a compreensão de uma série de fenômenos sociais, o que tem levado ao desenvolvimento de medidas para sua mensuração. O presente artigo tem como objetivo apresentar evidências de validade de uma versão adaptada da Escala Pessoal de CMJ (CMJ-P). 146 participantes, em sua maioria mulheres (69%), com idades variando de 17 a 66 anos (M = 27,79, DP = 13,67) responderam ao instrumento de CMJ-P, a quatro escalas (CMJ-global, autoestima, bem-estar, religiosidade) para o teste de validade convergente e informaram dados sociodemográficos. Assim como no estudo original, foi encontrada uma solução unifatorial e consistência interna satisfatória (α = 0,83). Adicionalmente, como esperado, foram encontrados relacionamentos positivos da CMJ-P com CMJ-G, autoestima e bem-estar, mas apenas marginalmente significativo com a religiosidade. Verificou-se ainda relação positiva da CMJ-P com a renda e nível de escolaridade. Esta versão adaptada demonstra-se adequada para uso em pesquisas.

Belief in a just world (BJW) has allowed for the comprehension of a series of social phenomena, which has lead to the development of measures for its measurement. The present article has the aim to present evidence of validity for a Portuguese version of Personal BJW Scale (BJW-P). 146 participants, most of them women (69%), with ages varying from 17 to 66 years (M = 27.79, DP = 13.67) answered PBJWP scale, four other scales (BJW-global, self-esteem, well-being, religiosity) for the convergent validity test and informed socio-demographic data. As in the original study, a uni-factorial solution and satisfactory internal consistency (α = 0.83) were found. Additionally, as expected, positive relations were found between PBJW and GBJW, self-esteem, and well-being, but only marginally significant with religiosity. Furthermore, positive relations of PBJW with income, as well as education, were found. The adapted version seems useful for research purposes.

Las creencias en un mundo justo (CMJ) han permitido la comprensión de una serie de fenómenos sociales, que han llevado al desarrollo de medidas para su medición. El presente artículo tiene como objetivo presentar evidencias de validez de una versión adaptada de la Escala Personal de CMJ (CMJ-P). Participaron 146 personas, en su mayoría mujeres (69%), con edades entre 17 a 66 años (M = 27,79, DP = 13,67) que respondieron el instrumento de CMJ-P, a cuatro escalas (CMJ-global, autoestima, bienestar, religiosidad) para el test de validez convergente e informaron datos sociodemográficos. Así como en el estudio original, se encontró una solución unifactorial y consistencia interna satisfactoria (α=0,83). Además, se encontraron relaciones positivas de la CMJ-P con la CMJ-G, autoestima y bienestar, pero sólo marginalmente significativa con la religiosidad. Se encontró también, una relación positiva de la CMJ-P con los ingresos y el nivel de escolaridad. Esta versión adaptada es adecuada para su uso en investigaciones.

Escala Pessoal de Crenças no Mundo Justo: Adaptação e Evidências de Validade / Personal Belief in a Just World Scale: Adaptation and Evidence of Validity / Escala Personal de Creencias en el Mundo Justo: Adaptación y Evidencias de Validez

As crenças no mundo justo (CMJ) têm permitido a compreensão de uma série de fenômenos sociais, o que tem levado ao desenvolvimento de medidas para sua mensuração. O presente artigo tem como objetivo apresentar evidências de validade de uma versão adaptada da Escala Pessoal de CMJ (CMJ-P). 146 participantes, em sua maioria mulheres (69%), com idades variando de 17 a 66 anos (M = 27,79, DP = 13,67) responderam ao instrumento de CMJ-P, a quatro escalas (CMJ-global, autoestima, bem-estar, religiosidade) para o teste de validade convergente e informaram dados sociodemográficos. Assim como no estudo original, foi encontrada uma solução unifatorial e consistência interna satisfatória (α = 0,83). Adicionalmente, como esperado, foram encontrados relacionamentos positivos da CMJ-P com CMJ-G, autoestima e bem-estar, mas apenas marginalmente significativo com a religiosidade. Verificou-se ainda relação positiva da CMJ-P com a renda e nível de escolaridade. Esta versão adaptada demonstra-se adequada para uso em pesquisas.

Belief in a just world (BJW) has allowed for the comprehension of a series of social phenomena, which has lead to the development of measures for its measurement. The present article has the aim to present evidence of validity for a Portuguese version of Personal BJW Scale (BJW-P). 146 participants, most of them women (69%), with ages varying from 17 to 66 years (M = 27.79, DP = 13.67) answered PBJWP scale, four other scales (BJW-global, self-esteem, well-being, religiosity) for the convergent validity test and informed socio-demographic data. As in the original study, a uni-factorial solution and satisfactory internal consistency (α = 0.83) were found. Additionally, as expected, positive relations were found between PBJW and GBJW, self-esteem, and well-being, but only marginally significant with religiosity. Furthermore, positive relations of PBJW with income, as well as education, were found. The adapted version seems useful for research purposes.

Las creencias en un mundo justo (CMJ) han permitido la comprensión de una serie de fenómenos sociales, que han llevado al desarrollo de medidas para su medición. El presente artículo tiene como objetivo presentar evidencias de validez de una versión adaptada de la Escala Personal de CMJ (CMJ-P). Participaron 146 personas, en su mayoría mujeres (69%), con edades entre 17 a 66 años (M = 27,79, DP = 13,67) que respondieron el instrumento de CMJ-P, a cuatro escalas (CMJ-global, autoestima, bienestar, religiosidad) para el test de validez convergente e informaron datos sociodemográficos. Así como en el estudio original, se encontró una solución unifactorial y consistencia interna satisfactoria (α=0,83). Además, se encontraron relaciones positivas de la CMJ-P con la CMJ-G, autoestima y bienestar, pero sólo marginalmente significativa con la religiosidad. Se encontró también, una relación positiva de la CMJ-P con los ingresos y el nivel de escolaridad. Esta versión adaptada es adecuada para su uso en investigaciones.

Empathy is a Stable Predictor of Compassionate Emotions Independent of an Attribution of Responsibility Manipulation / La empatía es un predictor estable de emociones compasivas independiente de una manipulación de atribución de responsabilidad

ABSTRACT The goal of the present research was to investigate if individual differences in empathy and personal distress were stable predictors of compassionate emotions and whether these emotions, in turn, mediate the effect of attribution on prosocial propensity. We formulated four hypotheses to be tested concerning direct and indirect effects between the variables in our model. 627 participants, mainly female (N = 408), were randomly assigned to one of two conditions in which we manipulated the attribution of responsibility of a target person (uncontrollability x controllability). Our results corroborated totally or partially all four hypotheses, indicating that empathy was a stable predictor of compassionate emotions and that these emotions mediated the effect of attribution on prosocial propensity. Notably, we found that empathy was an even stronger predictor of compassionate emotions compared to the attribution that participants made. We found evidence corroborating the assumption that these prosocial individual differences measures can predict the tendency to actually experience compassionate emotions in different situations. Thus, we conclude that the comprehension of prosocial decision-making and attribution processes underlying prosocial situations must take into account individual differences as antecedents of compassionate emotions.

RESUMEN El objetivo de la presente investigación fue evaluar si las diferencias individuales en empatía y angustia personal eran predictores estables de emociones compasivas y si estas emociones a su vez median el efecto de la atribución sobre la propensión prosocial. Hemos formulado cuatro hipótesis que se someterán a prueba por medio de los efectos directos e indirectos entre las variables del modelo. 627 participantes, principalmente mujeres (N = 408), fueron asignados aleatoriamente a una de las condiciones en las que manipulamos la atribución de responsabilidad (incontrolabilidad x controlabilidad). Nuestros resultados corroboraron total o parcialmente las cuatro hipótesis, indicando que la empatia es un predictor estable de emociones compasivas y que estas emociones mediaron el efecto de la atribución sobre la propensión prosocial. Es importante destacar que encontramos que la empatia fue un predictor aún más fuerte de emociones compasivas en comparación con la atribución que los participantes hicieron. Encontramos evidencias que corroboran el supuesto de que estas medidas de las diferencias individuales prosociales pueden predecir la tendencia a experimentar emociones compasivas en diferentes situaciones y concluimos que la comprensión de los procesos de toma de decisiones y de atribución prosociales subyacentes a las situaciones prosociales debe tener en cuenta las diferencias individuales como antecedentes de emociones compasivas.

Personalidade: o panorama nacional sob o foco das definições internacionais / Personality: the national panorama from the standpoint of international definitions / Personalidad: panorama nacional desde el punto de vista de las definiciones internacionales

Este estudo tem por objetivo investigar como o construto personalidade tem sido compreendido no Brasil por meio de pesquisadores especialistas na área e com base nas publicações científicas dos últimos anos. Participaram desta pesquisa 11 doutores em Psicologia que responderam a um questionário elaborado pelos autores do estudo, acerca da definição do construto. Além disso, foi realizada uma busca pela base de dados Scientific Eletronic Library Online Brasil (Scielo Brasil), nos anos de 2000 a 2013, com o descritor personalidade. No que se refere aos pontos de convergência pelos especialistas nacionais acerca da definição do construto, verificouse, entre os termos mais frequentes, traços de personalidade, padrão de comportamento e estabilidade. Simultaneamente a isso, por um lado, há um número expressivo de publicações nacionais na área da personalidade, por outro, pouco é publicado tratando-se da definição desse construto. Os trabalhos encontrados são apresentados e discutidos

This study aims to investigate how personality has been understood in Brazil by expert researchers in the field and based on scientific publications of recent years. Participated of the research 11 PhDs in psychology who answered a questionnaire developed by the authors of this study about the definition of the construct. Furthermore, a search was performed on the Scientific Electronic Library Online Brasil (SciELO-Brasil) database, including the years 2000 to 2013, with the descriptor personality. With regard to the points of convergence by national experts on the definition of the construct, having found among the most frequent terms, personality traits, behavioral patterns and stability. Firstly, there are a significant number of national publications in the area of personality; on the other hand, little is published dealing with the definition of this construct. The works found are presented and discussed

Este estudio tiene como meta investigar como el constructo personalidad ha sido entendido en Brasil por investigadores expertos en esta área y en base a las publicaciones científicas en los últimos años. Participaron en esta investigación 11 doctores en Psicología quienes respondieron un cuestionario, elaborado por los autores del estudio, acerca de la definición del constructo. Además, se realizó una búsqueda en la base de datos Scientific Eletronic Library Online Brasil (SciELO-Brasil), en los años 2000 a 20013, con el descriptor personalidad. Con respecto a los puntos de convergencia de los expertos nacionales sobre la definición del constructo, se encontró entre los términos más frecuentes, rasgos de personalidad, patrones de comportamiento y estabilidad. Simultáneamente a eso, por un lado, hay un número significativo de publicaciones nacionales en el área de la personalidad y, por otra parte, se ha publicado poco sobre la definición de este constructo. Las obras encontradas son presentadas y discutidas

Efectos de la edad sobre la valoración emocional durante la etapa preescolar / Effects of age on the emotional appraisal during preschool

La valoración emocional es el proceso por el cual se generan distintas respuestas emocionales a partir de las evaluaciones subjetivas del individuo sobre diferentes aspectos de los estímulos, tales como la relevancia personal de la situación y las opciones de afrontamiento, entre otras. Es decir, una misma situación percibida por dos personas distintas puede provocar reacciones emocionales diferentes. Estas variaciones pueden deberse a la existencia de diferencias individuales, sociales y culturales en la valoración de los estímulos. El estudio de la valoración emocional en las/os niñas/os añade dificultades relacionadas con el desarrollo de las emociones y con la categorización de las mismas durante la etapa preescolar. Una forma de explorar estas cuestiones es utilizar tareas con distintas valencias para evaluar el procesamiento de la información con diferente contenido emocional en niñas/os. Diversas investigaciones abordaron este tema, pero son escasos los trabajos que profundizaron el estudio en esta etapa del desarrollo cognitivo. El objetivo de este trabajo fue analizar la valoración de una muestra de niñas/os de 4 y 5 años en una tarea con estímulos visuales de diferente contenido emocional (negativo, neutro y positivo). En los resultados se consideró la cantidad de acuerdos entre las respuestas dadas por las/os niñas/os y la valencia relativa inherente a la tarea. Se observó un efecto de la edad sobre la valoración emocional, evidenciado a través de mayor acuerdo en las/os niñas/os de 5 años, en comparación con las/os de 4. Asimismo, las/os niñas/os de 5 años mostraron una tendencia a asociar con mayor acuerdo los estímulos emocionales (positivos y negativos), en comparación con los neutros. Estos resultados señalan la importancia de considerar la atribución de emociones como un proceso en desarrollo durante esta etapa infantil.

The emotional appraisal is the process through which different emotional responses are generated based on individual subjective evaluations of different aspects of stimuli, such as personal relevance of the situation and coping options, among others. Thus, a same situation perceived by two different persons can generate two different emotional appraisals. This difference would be due to cognitive, social and cultural variations in the assessment of the stimuli. The study of emotional appraisal in children adds difficulties related to the development of emotions and emotional categorization. One way to explore these issues is to use tasks with different valences to assess in-formation processing with different emotional content. Different studies addressed this but few approach the preschool period. The aim of this study was to analyze the assessment of different visual stimuli with negative, neutral and positive emotional contents in a sample of children aged 4 and 5 years. Results showed and effect of age in the number of agreements between the answers given by children and the relative valence inherent to the task. Specifically, 5-year-old children evidenced more agreements than 4-year-old. In addition, 5-year-old children were more likely to congruently associate the emotional images (valences positive and negative) in comparison to neutral ones. These results highlight the importance of considering the attribution of emotions as a developing process during the preschool period.

Mapping handball players' reactions to aggression during a sporting event / Mapeando las reacciones de agresión de los jugadores de balonmano durante un evento deportivo

During sporting events, players' reactions to opponents' aggression vary in widely different ways. Some players are able to exert strong self-control. Other players immediately react to the first aggressive act. Still other players adopt middle-ground behaviors. We examined whether it was possible to find empirical support for these qualitatively different ways to react to aggression. Handball playing was chosen because it involves a lot of physical/social interactions. Fifty amateur players were presented with a set of scenarios containing information about: the number and kind of previous aggressive acts that have affected the player; the current team's score; the coach's attitude to aggressive behavior among players; and the risk of being sanctioned in case of retaliation. They were asked to rate, separately, the level of anger they would experience in each case and the probability that they retaliate. Through cluster analysis, three qualitatively different ways to react to aggressive behavior during sport events were found; they were called Self-Control (44%), Depending on Circumstances (30%), and High Reactivity (14%). Implications for coaches and referees are discussed.

Durante los eventos deportivos, las reacciones de los jugadores a la agresión de los oponentes varían ampliamente y en diferentes maneras. Algunos jugadores son capaces de ejercer un fuerte auto-control. Otros jugadores reaccionan inmediatamente al primer acto agresivo. Otros jugadores adoptan comportamientos moderados. Este estudio examinó si era posible encontrar apoyo empírico para estas maneras cualitativamente diferentes de reaccionar a la agresión. El balonmano fue el deporte elegido porque implica una gran cantidad de interacciones físicas y sociales. A cincuenta jugadores aficionados se les presentó un conjunto de escenarios que contenían información sobre: el número y los tipos de agresiones previas que habían afectado al jugador, los marcadores actuales del equipo, la actitud del entrenador frente al comportamiento agresivo entre los jugadores, y el riesgo de ser sancionado en caso de tomar represalias. Se les pidió que respondieran, por separado, el nivel de ira que experimentarían en cada caso y la probabilidad de que tomaran venganza. Se realizó un análisis de conglomerados, y se observaron tres formas cualitativamente diferentes de reaccionar ante el comportamiento agresivo durante los eventos deportivos; estas formas fueron denominadas Auto-control (44%), dependiendo de las circunstancias (30%) y alta reactividad (14%). La discusión muestra las implicaciones para los entrenadores y los árbitros.

Habilidades numéricas y salud: una revisión crítica / Numeracy and health: A critical review

A la hora de realizar juicios y tomar decisiones sobre la salud, debemos procesar y comprender información numérica. Por ejemplo, habitualmente recibimos información sobre el riesgo de padecer una enfermedad en probabilidades, porcentajes o fracciones. Sin embargo, muchas personas presentan deficiencias a la hora de comprender esta información. En este trabajo, presentamos una revisión crítica de la evidencia empírica sobre los efectos que tienen las habilidades numéricas en diversos aspectos del proceso que acontece cuando un paciente acude al médico, más concretamente en la percepción de los riesgos médicos y la eficacia de los tratamientos. También describimos los distintos marcos teóricos que pretenden explicar estos efectos y resaltamos algunas de sus limitaciones. Por último, discutimos las ventajas y los inconvenientes de los instrumentos de medida de las habilidades numéricas, y destacamos entre ellos el Berlin Numeracy Test. Concluimos que este test puede evaluar las habilidades numéricas satisfactoriamente en diversos contextos, y planteamos diversas cuestiones que permanecen abiertas, como la relación entre las habilidades numéricas y diversos constructos psicológicos como la inteligencia o la reflexión cognitiva.

When we make judgments and decisions about our health, we are frequently faced with numerical information. For example, we often receive information concerning the risk of suffering an illness in terms of probabilities, percentages or fractions. However, many people have difficulties in understanding this type of information. In this paper, we present a critical review of the existing empirical evidence that documents the influence of numeracy on various aspects of the process that occurs when patients visit their doctor, focusing on perceptions of medical risks and treatment efficacy. We also outline different theoretical frameworks that have attempted to explain the impact of numeracy, highlighting some of their limitations. Finally, we discuss the advantages and disadvantages of existing tools for measuring numeracy, drawing attention to the Berlin Numeracy Test. We concluded that this test can satisfactorily assess numeracy in a wide range of contexts. We also discuss a number of open questions, including the relationship between numeracy and other psychological constructs, such as intelligence or cognitive reflection.

Relaciones entre el autoconcepto relacional, la elección de metas y la satisfacción de necesidades psicológicas en estudiantes universitarios / Relations between the Relational Self-Construal, the Choice of Goals and Psychological Need Satisfaction of University Students

El objetivo de este trabajo fue estudiar cómo ciertas características del autoconcepto pueden influir en la elección de unas u otras metas en estudiantes universitarios. Se utilizó una adaptación al castellano de la escala Relational-Interdependent Self-Construal ([RISC]; Cross, Bacon, & Morris, 2000) para medir el grado en el que los estudiantes incorporan sus relaciones interpersonales significativas en la construcción del autoconcepto. En una muestra de 389 universitarios españoles (rango de edad 16-47, M = 19.28; DE = 3.15) se efectuaron distintos contrastes que mostraron diferencias significativas asociadas al género ($ = 59% y S = 41% con tamaños de efecto d 0.25-0.55) y a las puntuaciones (altas frente a bajas, d 0.42-0.91) en la escala del RISC. Asimismo, esta variable de diferencias individuales apareció como predictora significativa en la elección de determinado tipo de metas y de la satisfacción de las necesidades psicológicas de autonomía, competencia y vinculación. Estos resultados tienen implicaciones en la elección de estudios y en lo que los estudiantes esperan encontrar en la universidad.

The aim of this study was to explore the role of specific features of the self-concept that could be associated with the choice of life goals. We developed an adaptation of the RISC (Relational-Interdependent Self-Construal; Cross, Bacon, & Morris 2000) to directly assess the degree to which individuals define themselves in terms of close relationships. The scale was translated into Spanish and its psychometric properties were analyzed with data from a sample of 389 university students (age range 16-47, M = 19.28, ST=3.15). A set of contrast showed significant differences between men and women ($=59% y S= 41% effect size d 0.25-0.55). Significant differences appeared also regarding extrinsic and intrinsic goals, interpersonal goals and needs satisfaction when students with a highly relational self-construal were compared with students with a low relational one (d 0.42-0.91). These results have implications for the choice of studies and what students expect in university life.

Aprendizaje de letras en niños preescolares de nivel socioeconómico bajo / Letter learning in preschool children growing in poverty

El trabajo que se informa se propuso explorar las diferencias individuales en las habilidades asociadas al aprendizaje de letras en 50 niños de 5 años de edad y de nivel socioeconómico bajo. Motivó este estudio la evidencia existente acerca de las dificultades que el dominio de las letras representa para parte de los niños en contextos de pobreza. A fin de identificar las variables que diferenciaban a los niños con mayor o menor facilidad para el aprendizaje de letras, se administraron pruebas que evalúan sensibilidad fonológica, memoria visual, memoria fonológica y denominación rápida. A continuación, se llevó adelante una situación experimental de aprendizaje de letras desconocidas, a las que se asignaron pseudo -nombres elaborados en base a las características de los nombres de las letras en español. En dos sesiones se presentaron cuatro letras (dos por sesión) y se evaluó la capacidad de los niños para reconocerlas por su nombre. En función del desempeño en la situación de aprendizaje de letras se dividió al grupo en niños con alto y bajo nivel de desempeño y se comparó a los subgrupos en las restantes habilidades evaluadas. La única tarea en la que se obtuvieron diferencias significativas fue en la prueba de denominación rápida de objetos, tarea que capturaría el componente de asociación visual-verbal del aprendizaje de letras. Se analizan las implicancias educativas de estos hallazgos.

Together with phonological sensitivity, letter knowledge has been shown to be one of the best predictors of reading acquisition (Lerväg, Bratën & Hulme, 2009; Muter, Hulme, Snowling & Stevenson, 2004). But letter learning represents a considerable challenge for many children growing in poverty contexts, as evidenced by studies conducted with both selected and unselected samples of different ages (Diuk, Serrano & Ferroni, 2013; Duncan & Seymour, 2000). Even though letter knowledge has been largely attributed to experiential factors such as learning opportunities provided by a child's home or school, there is growing evidence that individual differences in several cognitive and linguistic variables are related to the ease with which children learn letter names or sounds. This paper aimed at exploring letter learning in 50 Argentine, 5-year-old children growing in poverty. Children were tested towards the end of their kindergarten year. An experimental training situation was adapted from Levin, Shatil-Carmon and Asif-Rave (2006). In this situation children were presented with unknown letters (letters from the Cyrillic alphabet). Pseudonames for these letters were created attending to the characteristics of letter names in Spanish. Training involved a card game consisting of a mixed pile of letter cards and picture cards. In each round of the game, the child uncovered one card after the other from the pile and, when a letter card turned up, he or she was asked to provide the letter's name. Children were presented with four letters, two per session. A point was awarded when the child could accurately name each letter. In order to identify cognitive and linguistic variables which might establish individual differences among children in the ease of acquiring letter names, before the training situation children were given tests evaluating phonological sensitivity (syllable and initial sound recognition), phonological memory (digit span and pseudoword repetition), visual memory and rapid naming (RAN) of objects, colors and digits. Based on the scores in the letter learning situation, two subgroups of children were established. The high- and the low - performing subgroups were then compared on the cognitive and linguistic variables previously examined. No differences between groups were obtained in either phonological sensitivity test, in phonological memory (digit span or pseudoword repetition) or visual memory. Statistically significant differences were only found in the rapid naming of objects (results from the rapid naming of colors and digits tests were excluded from analyses given that a high percentage of the sample could not name all five colors or numbers included in the task). The precise cognitive substrate tapped by rapid naming tasks has given rise to considerable debate in the field of Reading Psychology, but there is a growing consensus that these tasks probably capture the efficiency of basic neural mechanisms participating in the establishment of visual-verbal associations (Lervåg & Hulme, 2009). In terms of educational implications, rapid naming has proven to be hard to improve (de Jong & Vrielink, 2004). However, abilities strongly associated with RAN, such as reading fluency, can be enhanced through practice, even if rapid naming itself doesn't improve. RAN performance could consequently be considered an indication of the intensity of the intervention a child will need to achieve learning. Given that many low-income children have few opportunities for learning letter names and sounds in their communities, the fact that current kindergarten curricula do not include teaching letters may put many children in the situation of having to acquire alphabet knowledge in a short period of time once they enter 1st grade. Individual differences in rapid naming can thus be expected to play a role in the ease with which children learn in such a demanding context.

Aprendizaje de letras en niños preescolares de nivel socioeconómico bajo / Letter learning in preschool children growing in poverty

El trabajo que se informa se propuso explorar las diferencias individuales en las habilidades asociadas al aprendizaje de letras en 50 niños de 5 años de edad y de nivel socioeconómico bajo. Motivó este estudio la evidencia existente acerca de las dificultades que el dominio de las letras representa para parte de los niños en contextos de pobreza. A fin de identificar las variables que diferenciaban a los niños con mayor o menor facilidad para el aprendizaje de letras, se administraron pruebas que evalúan sensibilidad fonológica, memoria visual, memoria fonológica y denominación rápida. A continuación, se llevó adelante una situación experimental de aprendizaje de letras desconocidas, a las que se asignaron pseudo -nombres elaborados en base a las características de los nombres de las letras en español. En dos sesiones se presentaron cuatro letras (dos por sesión) y se evaluó la capacidad de los niños para reconocerlas por su nombre. En función del desempeño en la situación de aprendizaje de letras se dividió al grupo en niños con alto y bajo nivel de desempeño y se comparó a los subgrupos en las restantes habilidades evaluadas. La única tarea en la que se obtuvieron diferencias significativas fue en la prueba de denominación rápida de objetos, tarea que capturaría el componente de asociación visual-verbal del aprendizaje de letras. Se analizan las implicancias educativas de estos hallazgos.(AU)

Together with phonological sensitivity, letter knowledge has been shown to be one of the best predictors of reading acquisition (Lervõg, BratÙn & Hulme, 2009; Muter, Hulme, Snowling & Stevenson, 2004). But letter learning represents a considerable challenge for many children growing in poverty contexts, as evidenced by studies conducted with both selected and unselected samples of different ages (Diuk, Serrano & Ferroni, 2013; Duncan & Seymour, 2000). Even though letter knowledge has been largely attributed to experiential factors such as learning opportunities provided by a childs home or school, there is growing evidence that individual differences in several cognitive and linguistic variables are related to the ease with which children learn letter names or sounds. This paper aimed at exploring letter learning in 50 Argentine, 5-year-old children growing in poverty. Children were tested towards the end of their kindergarten year. An experimental training situation was adapted from Levin, Shatil-Carmon and Asif-Rave (2006). In this situation children were presented with unknown letters (letters from the Cyrillic alphabet). Pseudonames for these letters were created attending to the characteristics of letter names in Spanish. Training involved a card game consisting of a mixed pile of letter cards and picture cards. In each round of the game, the child uncovered one card after the other from the pile and, when a letter card turned up, he or she was asked to provide the letters name. Children were presented with four letters, two per session. A point was awarded when the child could accurately name each letter. In order to identify cognitive and linguistic variables which might establish individual differences among children in the ease of acquiring letter names, before the training situation children were given tests evaluating phonological sensitivity (syllable and initial sound recognition), phonological memory (digit span and pseudoword repetition), visual memory and rapid naming (RAN) of objects, colors and digits. Based on the scores in the letter learning situation, two subgroups of children were established. The high- and the low - performing subgroups were then compared on the cognitive and linguistic variables previously examined. No differences between groups were obtained in either phonological sensitivity test, in phonological memory (digit span or pseudoword repetition) or visual memory. Statistically significant differences were only found in the rapid naming of objects (results from the rapid naming of colors and digits tests were excluded from analyses given that a high percentage of the sample could not name all five colors or numbers included in the task). The precise cognitive substrate tapped by rapid naming tasks has given rise to considerable debate in the field of Reading Psychology, but there is a growing consensus that these tasks probably capture the efficiency of basic neural mechanisms participating in the establishment of visual-verbal associations (LervÕg & Hulme, 2009). In terms of educational implications, rapid naming has proven to be hard to improve (de Jong & Vrielink, 2004). However, abilities strongly associated with RAN, such as reading fluency, can be enhanced through practice, even if rapid naming itself doesnt improve. RAN performance could consequently be considered an indication of the intensity of the intervention a child will need to achieve learning. Given that many low-income children have few opportunities for learning letter names and sounds in their communities, the fact that current kindergarten curricula do not include teaching letters may put many children in the situation of having to acquire alphabet knowledge in a short period of time once they enter 1st grade. Individual differences in rapid naming can thus be expected to play a role in the ease with which children learn in such a demanding context.(AU)